多元智能的研究自1983年提出以来，已经在科学界尤其是教育界获得了广泛的讨论和应用。此理论自1999年引进中国以来，也在中国的教育界进入实验应用领域。在成人教育和培训领域的应用还探讨的不多。 多元智能所探讨的是人类在认知世界的活动中所拥有的多种独立的智能，包括早已被深入开发和在人类教育领域广泛应用的语言智能、逻辑-数学智能，和部分人获得开发的音乐智能、身体-动作智能、空间智能等。还有两个智能在职业场所的研究和应用尤为重要，既 自我认知智能和人际智能。这之后，加德纳又补充探讨了自然认知智能和存在智能的存在。 在今天中国的基本教育领域，儿童和青少年被广泛开发的智能还比较有局限性。音乐智能和身体-动作智能对大多数青少年而言开发严重不足，只对艺术和体育类专才教育对象有系统的探讨和培育。认知智能和人际智能的开发水平更低，几乎还没有建立起引导青少年对社会和自然系统理解认识的框架；即使在获得比较多开发应用的逻辑-数学智能和语言智能领域，语言智能的开发也很不全面，好像语言的学习是在为应试而存在，母语学习偏重理解内容，外语学习直接指向考试，对于表达能力的培养严重欠缺，语言智能的开发不能满足被开发者日后应用的需求。 比如在这些年的培训中，我们看到许多具有良好的思考能力和解决问题的企业管理人员，却没有得到过良好的语言表达训练，在工作沟通、会议支持和发言、主题演讲、工作汇报、产品呈现等方面，需要大量的培训训练，来补充在基础教育阶段没有获得的智能开发应用。 这种状况一方面说明了多元智能理论的提出，对人类能力的开发有着宽广的价值，适度的开发应用能为我们的生活带来更丰富的体验。同时，对于过去开发应用严重不足的领域，在成人培训阶段，有更大的发展空间。 多元智能的理解和应用（2） 关于潜能，是职场探讨很多的话题。但是潜能具体由哪些单元构成，概念还不够清晰。而多元智能的研究者认为，智能所研究的就是人类生物心理学的潜能，是人类本身所固有的能力。这些潜能可以通过经历、文化和激励等影响人的因素释放出来，但是每个人得到释放的程度不同，每个人的智能组合方式也不同。 不同的智能组合方式和释放程度，使个体在社会各个领域的表现方式和取得的成就各不相同。在学校里，评价学生的主要是开发语言智能和逻辑数学智能所获得考试成绩；而在商业社会，通过预见能力、承担风险能力、建设发展组织能力、财务能力等，评价人的成功。学校教育原本是为学生的社会生存能力开发而存在的，但是传统教育对智能认识和开发的局限性，使教育和社会需求之间产生了比较大的脱节。认识开发自己的多元智能（潜能），形成灵活有效的智能组合，能够帮助人们获得更好的生存状态和体验。关于智商和情商，也是属于此类话题的探讨。 关于认知智能，主要是自我认知智能，是职业人最需要开发的潜能之一。我们看到，不少成熟的领导力开发模型，对于管理者角色的自我认知，都作为基础单元提了出来。自我认知智能涉及理解自己的能力、认识自己的特点，包括愿望、才华和弱点，找到符合自己特点的有效的工作领域和工作模式，并据此调节自己的生活。 在领导力开发与训练的课程中，我们还应用了关于自我形象设计的训练，我认为个人智能认知开发的过程应该伴随着有意识有方向的训练，其结果不仅让自己清晰了自己的智能状态，还拓展了应用智能的空间。 自我认知能力很大程度上决定了个人在组织中的生存状态和发展空间，基础教育对此智能开发的薄弱，让大量逻辑数学等其他智能开发比较充分的人进入职场后陷入一定程度的困境，事业和生活不同程度遭遇挫折，如同人们常说的所谓高智商和低情商状态。 人们通常谈论的“智商”其实是片面的，没有包括自我认知、人际理解、生存适应这些非常重要的智能元素，只把考试成绩好和“智商”挂钩，其实考试成绩主要是关于记忆能力和对书本理论的理解能力的体现，民间把这些有限的能力定义为“智商”，实在是害人不浅。在接触了多元智能理论后，我认为，把这些人类智能的组合体现称为“智商”似乎更加确切，对个人认识开发自己的智能也更有指导意义。 多元智能的理解和应用（3） 智能开发运用对领导者而言至关重要。传统意义的领导者靠强权维护尊严，驾驭组织，开疆拓土。现代领导用讲故事的方法达到目的。通过讲故事，领导者为听众生动描绘蓝图愿景，使人们信奉追随，把领导者的事业看成自己也能参与的共同事业。 奥巴马2008年竞选成功的例子很好的说明了领导者故事能力的决定性作用。奥巴马的竞选和演讲主题词始终围绕着“yes we can” 进行，在经济衰退的美国，回顾美国并不长的历史，用创造卓越的历史故事和对未来美好的展望，体现了民族的坚强和骄傲，把竞选活动和振兴美国经济以及与民众的社会责任很好的结合在一起，极大的提振了民众的信心。 奥巴马不仅擅长讲故事，他本人就是故事和传奇。种族、出身、财富背景、政治资历，这些总统竞选中看似最重要的因素，都在他一站又一站的演讲中冲破了束缚，化解了不利，赢得了民众。他用自己的经历，讲述了最动人最真实的美国故事。 中国成功的领导人也都具备设计和讲述故事的能力，企业界的领袖张瑞敏用砸冰箱讲述质量管理的故事；柳传志带领联想人多年来设计讲述一系列“定战略、搭班子、带队伍”的故事；任正非传播“土狼”精神，讲述华为人在国际国内市场上浴血奋战的故事。 领导者的艺术就在于能够创造、提炼和讲述故事，吸引追随者投入到正在发生的故事情节中，改变原有的观念，一起创造组织明天的故事。 关于领导者的智能，加德纳认为，领导者最重要的智能首先包括语言天赋，“他们讲的故事应该很有影响力，而且他们还要有熟练的写作技巧；第二，他们应该显示很强的人际能力：能理解他人的渴望和担心，并对其施加影响；第三，他们有很好的自我意识，对自己的长处、短处、目标有清醒的认识，同时他们准备在自己的个人进程中进行自我反思；最后一点，最能给人深刻印象的领导者能够讲解存在的问题：他们帮助听众了解自己的生活状态，澄清自己的目标，感觉到自己投身到有意义的追求和探索之中。” 多元智能的理解和应用（4） 认知智能在商业中的应用还应包括识人选人、组建团队、通过发现和培养团队成员的多种潜能提升组织活力和团队凝聚力等。人类的天性表现在比较顺利的接纳那些和自己类似的人，对于“异己”分子或者行为多少带有天然的排斥情绪。在选择团队新成员的时候，使用如下问题帮助做判断，对组织建设应该有更大的帮助： 选聘人员对应的岗位和职务，需要什么技能和智能？ 现有团队成员谁已经拥有或者很快能够发展上述岗位所需要的技能和智能？ 现有成员谁更能够接纳和配合那个智能表现独特的人的工作？ 团队成员中谁能够承担运用新技术培训他人的职责？ 任务或项目如何才能从不同类型人员的组合中收获更大？ 这样的思考帮助团队成员的组合更加有效，帮助领导者一开始就建立差异组合的观念，更好的达成目标。 岗位需求与智能可以配对，比如在以与人沟通为主要工作方式的岗位，发展理解他人的能力非常重要，在多元智能理论里主要指的是开发认知智能、人际智能和生存智能等。在另外一些人机对话的工作领域，逻辑-数学智能大显神威。 目前商学院普遍高度重视的是语言智能和逻辑智能，在这两个方面表现出色的人有更多的被选择的机会，而发展更大的职业发展舞台，还需要扩展其他几个方面的智能。 多元智能理论应用在教育领域，探讨了打破传统的“统一制式”教育模式，倡导“因材施教”。这个在目前的普及性基础教育领域还很难实施，但是在成人的自我教育培训中确可以做到。应用多元智能理论，了解自己的特点和愿望，通过学习发展自己某的智能，获得阶段性和终生的成长。 智能的开发运用还探讨了与其他人类美德相结合的问题，包括道德、精神信仰、情绪、创造性等等。这些探索帮助人们开启智慧之门，不仅在职业领域，包括恋爱、家庭生活、子女教育和亲子关系等，都帮助我们获得更丰富的人生体验和更多的可能性，减少困惑，走进更高品质的生活领域。 2009/4/9