有了学会的三个标准，只要学生们能够按照学会的三个标准严格执行，他们的成绩一定会快速大幅度地进步。 

　　但存在以下几个问题： 

　　一是学生们自己难以做到一问到底。

　　一个题目要做到满分，对一个题目的步骤要求是非常严格的，学生们往往自己难以做到，而在学校里虽然有老师可以问问题，但通过我们的调查，有80％的同学几乎从来不在下课后向老师问问题，能够问问题的同学一般问同一个问题的次数不会超过3次。 

　　事实上根据我们的统计，一个中等水平的同学，把一个计算题从不会到做出来得满分往往需要5～8次。也就是说，同学还没有做到满分的时候，已经没有机会问老师了。 

　　二是很少有人能够不折不扣地严格执行。

　　一个方法是否能够有效，关键不在于这个方法设计的是否巧妙，用出来是否能够真的解决问题，是否能够把中国的教育事业推进到什么地方，而在于这个方法里面是否含有能够促使学生努力坚持学习的成分。 

　　一个方法再好，如果学生们不去用，这个方法就没用。 

　　很多人在做题目的时候，如果题目有大的错误，要求改正的话，他们还是能够去改正的，但当都是些小的错误的时候，他们往往不能够有足够的耐心继续做下去了。而只是改错了事。 

　　但最后的一点点地雕刻题目的过程，正是学生一点点找出自己做出题目但又丢分的原因的过程，也正是他们的分数真正快速成长的过程，因为大部分同学的成绩不够好，主要是因为会做的问题，做出来不能得满分，而不是因为太多的题目不会做。 

　　平等教育的各种学习课程、学习方法中有一种教练式授课法，家长老师的作用不只是督促或是传授，而是教练，他们应该带着学生掌握知识。 

　　因此，家长教师的任务在于以下三点： 

　　一是帮助学生把题目坚持做到满分，给学生一个完满的答案。

　　很多时候学生自己做的题目，往往自己难以检查出错误，甚至有些是非常明显的错误，他们都不能自己检查出来。当题目打了错号的时候，他们才会一眼看出来。 

　　这也正是学生们浮躁的表现，如果老师能够严格对待学生的每一次作业，每一次让学生充分检查以后才交卷，每一次交卷出现的浮躁问题都严厉打击，在出现浮躁问题的时候给他加上一个强烈的条件反射，让他每次交卷前都会想：我一定要好好检查，如果不检查好，交卷后会非常难过，因为错一个字都会很严重，还不如现在耽误一会功夫彻底检查好呢！ 

　　当学生养成这种习惯，进而这种意识进入学生的潜意识的时候，他就会不自觉地每次上交作业或试卷的时候都非常认真而且有效的检查，并把粗心做错的地方一个不漏地坚持出来改掉。 

　　二是帮助学生们做好监督工作，每次做题目一定坚持到得满分、熟练化的程度。

　　当学生自己做题不能进一步坚持到得满分的时候，家长或老师要非常严格地坚持让学生达标，不达目标决不放过。 

　　三是帮助学生们建立好的学习和工作习惯。

　　很多学生做错题目是因为有很多不良做题习惯。比如，有的同学草稿纸写得非常乱，一张混乱不堪的草稿纸会引起很多的错误，而且出了错误以后很难查找修改。 

　　记得有个初中的学生每次做约分题目的时候总是出问题，老师讲过几次都没有改进，当他们的老师找到我后，我详细地看了他做题目的过程，就发现他约分的时候，有很不好的习惯。 

　　一个数字约掉的时候，他总是在上面画一个圈，而且约后的数字写得很小，经常跟别的数字挤在一块，所以很容易看错抄错。 

　　我给他的建议是：拿半张纸，把题目整整齐齐地抄到中间，每约一个数字，就在现有的数字上面画一条斜线段，然后就在这个数字的正上方把约分后的数字以同样大的字体清清楚楚地写出来。每约分一次就占一行，行与行之间清清楚楚地区分开来，决不含糊。如果一个数字约分最后的结果是1，也要明确地写出来。这样，约分完成后，分子中每列数字的最上面的数字相乘，分母中每列数字的最下面的数字相乘，就可以得出最终结果。 

　　自从那个同学学会了这个习惯之后，做约分题目再也不会错了。 

　　做到这些，学生的成绩会快速提高起来。 

　　如果家长发现自己的知识有限，无法带动学生学习，可以请老师帮忙，这样就可以解决孩子的学习问题了。